Introducción
A
través del siguiente cuadro comparativo se presenta de manera general algunos
aspectos que componen el aprendizaje en servicio, que como estudiantes
normalistas es importante durante nuestra formación docente, además de que se
trata de un paradigma que ha estado vigente en la actualidad.
El
paradigma que se presenta es El aprendizaje en servicio, analizando en un
primer momento la postura del autor Pacheco (2003), y ya en un
segundo momento se analizan los mismos puntos de comparación pero con otros
autores.
Entre los puntos más
sobresalientes que a continuación se enlistan y son eje de comparación son: el
concepto que se ha ido trabajando del aprendizaje en servicio, los retos que
tienen las universidades y la sociedad, la pedagogía que utilizan, la calidad
que tienen, características sobresalientes y el impacto que trae consigo el
aprendizaje en servicio.
Desarrollo
Criterio
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Lectura:
Pacheco, D., Tullen, M. y Seijo, J. C. (Eds.). (2003). Aprender sirviendo.
Un paradigma de formación integral comunitaria. México: Editorial
Progreso.
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Comparación
con otras lecturas/autores
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Expectativas de la Universidad y
sociedad
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v Se espera
que las instituciones en su papel de formadoras de profesionales estén
atentas a las expectativas y problemas de la sociedad para poder aportar los
mejores programas de formación del recurso humano que asiste a ellas.
v La
educación superior debe estar involucrada en las necesidades de la comunidad
local y regional.
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v Las
instituciones tienen el reto de poner en práctica estas ideas a través de
propuestas docentes innovadoras, que superen las dificultades y resistencias
que operan en este complejo proceso de enseñar y aprender en las
instituciones de educación superior y formación del profesorado (Zabalza, 2012).
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Programas aprender-sirviendo
algunas definiciones
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Jacoby
1996
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v Programas
basados en los principios de educación experiencial que tratan de atender las
necesidades humanas y de la comunidad.
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v Propuesta
educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en
un mismo proyecto en el que los participantes se forman trabajando sobre
necesidades reales del entorno con el objetivo de mejorarlo. (Uam, s/F).
v Es un
método por el cual los estudiantes aprenden y se desarrollan a través de la
activa participación en un servicio cuidadosamente organizado, que se dirige
y busca las necesidades de la comunidad (Josep M. S/F).
v Propuesta
educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la Comunidad en
un único proyecto bien articulado en el que los participantes aprenden a la
vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad de
mejorarlo” (Martín y Rubio, 2010,).
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Hatcher
y Bringle 1997
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v Los
programas son una experiencia educativa, relacionada a los cursos regulares,
en los cuales los alumnos participan en actividades de servicio que atienden
necesidades identificadas en la comunidad.
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National
and community service act de 1990
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v Los
programas son un método para promover el aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes a través de la participación activa en experiencias organizadas
de servicio que atienden necesidades reales de la comunidad.
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Sigmon
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v Los
programas promueven y establecen una relación circular entre la práctica,
además de que desarrollan la habilidad de servir a otros y estar en continuo
aprendizaje quienes prestan el servicio.
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Pedagogía en los programas
aprender-sirviendo
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v Dewey
considera dos aspectos fundamentales:
o
Continuidad: considera los hallazgos sobre
desarrollo y sus aplicaciones.
o
Interacción: considera con el mismo valor y
derechos a los factores objetivos como a las condiciones internas de la
experiencia.
v Programas
experienciales: programas educativos que se ofrecen como parte integral del currículo
general de la escuela pero tienen lugar fuera del salón de clases.
v Aprendizaje
experiencial: transforma al individuo, expande y revisa el conocimiento y
altera la práctica.
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v Que se den
aprendizajes relacionados con el curriculum que el alumnado está trabajando.
- Que el proceso de aprendizaje
esté integrado en un servicio solidario, en un servicio que se da a la
Comunidad y que este servicio sea de calidad.
- Que exista un destacado
protagonismo del alumnado que participa en dicho proceso (Puig. & Palos,
2006; Tapia, 2004).
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Calidad de los programas
aprender-sirviendo
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v Características
para promover el aprendizaje:
o
Alto nivel de integración de la experiencia de
servicio y las actividades del salón de clases.
o
Alta calidad de las actividades de reflexión .
v Los
programas pueden de motivar a las
personas a la búsqueda del bien común.
v Los
programas debieran de proveer de oportunidades estructuradas para que los
estudiantes hagan reflexiones críticamente acerca de la experiencia en
servicio
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1.
Innova y mejora las buenas experiencias que ya se tienen.
2.
Rompe estereotipos: une en el mismo empeño el éxito escolar y el compromiso
social.
3.
Aproxima sectores: El APS revela el carácter social de la educación y el
carácter educativo de las entidades sociales. (Uam, s/F).
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Modelos aprender-sirviendo y
variedad de servicios
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v Las
experiencias que se desprenden de estos programas son:
o
Curriculares: el servicio depende de algún
curso o materia del plan de estudios.
o
Co-curriculares: la experiencia del servicio
no necesariamente depende de un curso o asignatura, pero involucran sus
habilidades y conocimientos aprendidos en alguna etapa más temprana del currículo.
o
Extracurriculares: no tienen relación con las
asignaturas que los estudiantes están cursando, han cursado o cursaran en su
carrera.
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v Conforma
un modelo socioeducativo que promueve actividades solidarias, tanto para
atender necesidades de la comunidad como para mejorar la calidad del
aprendizaje, la formación personal en valores y la participación ciudadana.
v Mediante
un proceso de acción-reflexión-acción colabora de manera eficiente y práctica
a la consolidación de las competencias básicas que contribuyen a una vida
exitosa y al buen funcionamiento social (Mendía, 2012).
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Impacto
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v Desarrollar
una comprensión más profunda de los contenidos del curso.
v Un
conocimiento práctico de cómo funcionan los proceso de toma de decisiones en
las comunidades.
v Adquisición
de estrategias para conocimiento y habilidades de solución de problemas a
nuevas situaciones.
v Considerar
información y puntos de vista conflictivos.
v Solucionar
problemáticas en el camino de comprender con claridad y profundidad dichas
soluciones.
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v Se aplica
en ámbitos educativos formales y no formales, a cualquier edad y en todas las
etapas educativas, siempre y cuando el proyecto se acomode a las
características propias de cada realidad (Josep M. S/F).
v Desarrolla
procesos conscientes, planificados y sistemáticos de enseñanza y aprendizaje
que relacionan las tareas de servicio con contenidos y competencias
relevantes para la vida.
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Conclusiones
- El aprendizaje en servicio es una oportunidad para poder vincular lo que en la escuela se aprende como por ejemplo los conocimientos, habilidades para poder aplicarlos en una situación concreta y que sea de utilidad e impacto en la comunidad.
- Las expectativas que la sociedad tiene sobre las universidades, es que en dichas instituciones exista la posibilidad de involucrar las problemáticas existentes de la sociedad en los programas de estudio que en las instituciones se abordan, quizás este punto si ha llegado a vislumbrarse sin embargo resulta difícil el vincular la sociedad y los contenidos que en las instituciones de educación superior brindan.
- Una de las principales ventajas que nos ofrece el aprendizaje en servicio es sin duda el papel que le brinda al alumno como propio constructor de su aprendizaje, ya que cuando se tiene una experiencia de aplicar conocimientos que en la escuela son aprendidos, se logra un mayor compromiso social, ello sin duda no está fuera de nuestra realidad como estudiantes normalistas, debido a que se ha llegado a constatar en nuestras prácticas profesionales un mayor compromiso con la sociedad y de alguna manera con el aplicar lo que en la Escuela Normal se aprende.
- El impacto que tiene el aprendizaje en servicio recae sobre todo en la comunidad y en el estudiante principalmente, debido a que esta es una experiencia que debe de estar basada en alguna problemática que en la sociedad se presente, pero que de igual forma de cuenta a los aprendizajes escolares.
Referentes
v Pacheco,
D., Tullen, M. y Seijo, J. C. (Eds.). (2003). Aprender sirviendo. Un
paradigma de formación integral comunitaria. México: Editorial Progreso.
Escuela Normal de Ixtlahuaca
Licenciatura en Educación Preescolar
Curso: Diagnóstico e intervención socioeducativa
Alumnos: Israel Felipe Lazaro, Zuleyma Ferrer Ramírez,
María Guadalupe Hernández Almazán, Jessica Jaqueline Sánchez Prado
Sexto semestre
Ciclo escolar: 2015-2016
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